Arbetsgrupper kommer att publiceras här i takt med att de fastställs.
Arbetsgrupp 1
Smide – att forma med eld, kraft och uthållighet
I den här arbetsgruppen får vi bekanta oss med smidets grunder och prova på att forma metall med hjälp av ässja, hammare och städ. Vi arbetar med att smida en järnkrok och, om tiden tillåter, även en ring i koppar eller mässing. Under arbetets gång får vi uppleva hur materialet gradvis förändras genom värme, kraft och upprepade bearbetningar. Smidet kräver både tålamod, koncentration och förmågan att anpassa sig efter materialets motstånd. Vi utforskar hur ett traditionellt hantverk kan träna den långa viljan – att hålla fast vid en arbetsprocess, utveckla sin skicklighet genom övning och steg för steg arbeta fram ett färdigt föremål.
Richard Svanström har arbetat som smed på Örjanskolan i mer än 25 år och har därmed lång erfarenhet av att förmedla smidets hantverk och möjligheter i skolans pedagogiska vardag.
Arbetsgrupp 2
Bokbindning – Kreativt pappersarbete
I den här arbetsgruppen får vi binda anteckningsböcker i en eller två olika tekniker, beroende på tidsåtgång. Under arbetets gång samtalar vi om vad som är möjligt att åstadkomma i skolan utan tillgång till alla de verktyg och maskiner som finns i ett professionellt bokbinderi. Bokbindning erbjuder inte bara ett praktiskt och kreativt hantverk, utan ger också möjlighet att öva tålamod, noggrannhet och uthållighet. Steg för steg växer ett färdigt föremål fram, där varje moment behöver få ta sin tid och där viljan att fullfölja arbetet blir en del av själva lärandet. Vi reflekterar över hur sådana hantverksprocesser kan stärka elevernas förmåga att hålla fast vid en uppgift, möta motstånd och uppleva tillfredsställelsen i att skapa något bestående med sina egna händer.
Anders Jansson arbetar som klasslärare, framför allt på högstadiet, och har fem års erfarenhet av läraryrket. Tidigare har han arbetat sju år inom olika läkepedagogiska verksamheter och på särskola. Han har gått bokbindarutbildning på distans vid Leksands folkhögskola och deltagit i flera av deras sommarkurser.
Arbetsgrupp 3
Vatten flödar i allt liv – och ger aldrig upp!
I den här arbetsgruppen utforskar vi vattnet som bild för den långa viljan. Vattnet förändrar landskap, urholkar sten och finner nya vägar, inte genom en enda kraftansträngning utan genom ett ständigt pågående arbete över tid. Att studera vatten kan ta sig många uttryck, från vågskvalp och flodformationer till molnbildningar och snökristaller. Vattnet erbjuder rika möjligheter att väcka elevernas nyfikenhet och fördjupa förståelsen för naturens processer. Vi undersöker hur vatten kan bli en sammanhållande tråd i undervisningen inom biologi, geografi, fysik och kemi, men också i samhällskunskap och andra ämnen. Arbetsgruppen vill bidra med idéer och konkreta uppslag till en läroplan för vatten i skolan, samtidigt som vi inspirerar till fortsatt arbete med temat och vattnets många pedagogiska möjligheter.
Ansvariga för arbetsgruppen är Sven Wängberg, lärare i biologi och kemi vid Kristofferskolan, Hanna Lindberg, lärare i fysik, kemi och matematik vid Örjanskolan samt Nigel Wells. Sven Wängberg har varit waldorflärare i 39 år och arbetar idag på Kristofferskolan med biologi, kemi, fysik och teknik. Han har en master i waldorfpedagogik från Steinerhøyskolen i Oslo.
Arbetsgrupp 4
Den rytmiska delen i mellanstadiet och högstadiet – Att väcka viljekrafterna
I en tid då många elever känner ett växande motstånd inför fysisk aktivitet blir det allt viktigare att skolan erbjuder ett dagligt rytmiskt inslag i undervisningen. Genom rytmen övas tillit och samspel, och det som eleverna skapar tillsammans ger värme och gemenskap. Den rytmiska delen öppnar det pedagogiska rummet, tränar arbetsminnet och stärker vilja och initiativkraft. När kropp, minne och rörelse samverkar uppstår nya vägar till lärande. Arbetsgruppen har också en tydlig hälsobringande aspekt – rörelsen bidrar till välbefinnande och vitalitet och blir därmed en resurs i skolvardagen. Vi kommer att pröva lekar och praktiska övningar som kan tas med direkt in i klassrummet.
Andrew Sebzda är utvecklingspedagog på Hagaskolan (Hagalund–Blåkulla) och har tidigare varit klasslärare i 26 år med tre klassomgångar bakom sig. Han har mer än 25 års erfarenhet av att utöva Ashtanga-yoga, som han tillsammans med sin fru leder workshops i runtom i Europa.
Arbetsgrupp 5
Tidsblomman – Konstnärligt skapande, mindfulness och inre hållbarhet
Tidsblomman är ett visuellt verktyg i form av en blomma som hjälper oss att skapa balans och struktur i vardagen samt att sätta intentioner och önskningar för framtiden. I workshopen varvas det praktiska arbetet med att skapa blomman av papper med inslag av mindfulness såsom meditation eller qi gong, samt samtal.
Konceptet förenar konstnärligt skapande med inre hälsa och hållbarhet – en kombination som deltagare beskrivit som både stärkande och inspirerande. När vi arbetar praktiskt i stillhet och reflektion kan stressen minska, fokus fördjupas och glädjen i det skapande arbetet växa.
Lisa Cowling, hantverkspedagog vid Martinskolan – Söders Waldorfskola, har utvecklat Tidsblomman och lett workshopen för vuxna och unga vuxna under de senaste tre åren, alltid med mycket positiva gensvar. Till Waldorflärardagarna leder hon workshopen tillsammans med Anna Schou, konst- och textillärare på Örjanskolan.
Arbetsgrupp 6
Att leva med årsloppet – i tid och rum
Att leva med årsloppet innebär att följa solens väg på himlen genom djurkretsens stjärnbilder under året. Också dagens och veckans rytmer kan vara ett stöd för oss. I denna arbetsgrupp fördjupar vi oss i årsloppet som en väg som leder till stora och små fester – gamla, kända som kan få nytt liv, och nya som kan ge glädje och kraft. Genom bilder, sånger och dikter ger vi årstiderna mer innehåll och tar upp praktiska motiv som att leva med färger, blommor och textilier. Vi söker sambanden mellan inre och yttre förlopp under året och belyser även hur andra kulturer firar och gestaltar årets rytm.
Kerstin Hemlin har varit verksam i Ytterjärna i mer än fyrtio år med att skapa och vårda tid och rum, bland annat som husmor vid f.d. Rudolf Steinerseminariet och f.d. Vidarkliniken. Senare har hon varit engagerad i Robyggebutiken och Antroposofiska bokförlaget. Som livsrumskreatör delar hon med sig av sina erfarenheter genom kurser och workshops om hur vi kan fördjupa vårt förhållande till tid och rum – och vad det betyder för vårt inre liv och vår relation till omgivningen och naturen.
Arbetsgrupp 7
Utomhuspedagogik
Mer information kommer.
Adina Belin och Areti
Arbetsgrupp 8
Den långa viljan i waldorfpedagogiken
Örjan Liebendörfer
Arbetsgrupp 9
Fostran av den långa viljan genom eurytmi
Mer information kommer.
Elisabeth Ehrlich
Arbetsgrupp 10
Den långa viljan i ett ämnes progression
Mer information kommer.
Mikael Jedhamre, klasslärare på Solvikskolan
Arbetsgrupp 11
Att leka med ord och rum – Kreativt skrivande som väcker lekfullhet och språkglädje
Språket är levande och i ständig förändring. Som lärare behöver vi därför både kunna improvisera och våga prova nya grepp för att inspirera elever att leka med språket. I denna arbetsgrupp utforskar vi kreativa skrivövningar som kan användas i klassrummet för att väcka experimentlusta och språklig nyfikenhet. Vi provar också övningar för den rytmiska delen samt lekar och sånger som kan rama in lektioner på ett lekfullt sätt.
Lekfullhet i språket stärker inte bara elevernas kreativitet, utan har också en hälsobringande aspekt: den kan bidra till ökad glädje, minskad stress och en känsla av gemenskap i klassrummet. Materialet lämpar sig för elever från årskurs 4 och uppåt och kan användas i all språkundervisning, även om kursen ges i en blandning av svenska och engelska.
Torsten Håkansson började sin yrkesbana som waldorfklasslärare på Nya Zeeland för 20 år sedan. Han har under många år arbetat som språklärare och klassmentor i Tyskland och är sedan fem år engelsklärare på Idunskolan i Stockholm.
Arbetsgrupp 12
Konstnärlig undervisning – ett förhållande till tyngdkraften
Skärningspunkter mellan Alexanderteknik och Waldorfpedagogik
Det praktiska: när vi planerar och genomför våra lektioner, möter elever och kollegor, går genom korridorer, deltar i möten med föräldrar, ledning etc – vi har oss själva att använda som instrument och en faktor att räkna med är våra tunga kroppar. Hur hanterar vi det?
Imagination: Vi andas tillsammans, waldorfpedagogikens undervisningen bör präglas av andning. Vi övar viljekraft med eleverna och med vår viljekraft leder vi en grupp människor. Tänkandet ska genomströmmas av fantasikraft så att det lyfter mot höjden utan att separeras från livet. I kroppen finns allt detta speglat i en underbar bild av frihetsmöjligheten.
Inspiration: Den här arbetsgruppen går ut på att undersöka, öva och samtala om dessa saker och försöka förstå begreppet framåt-uppåt i intentionen, inriktningen. Med enkla rörelser som modell och utgångspunkt får vi material till att reflektera över sådant som vanemönster, konflikthantering, självskolning, rösten, gestalten, andningen, struktur, lekfullhet mm.
Malte Nordling, Waldorflärare sedan 1993, sedan 2008 på Västerås Waldorfskola. Lärare i Alexanderteknik sedan 2012.
Arbetsgrupp 13
Klasslärarens långa vilja
Hur lång är viljan? Är den hur lång som helst? Når den hela vägen från den lilla sjuåringen genom alla utvecklingsfaser upp till den pubertala tonåringen?
Ja!
Hur då?
Ledarskap. Förtroende. Närvaro. Tack. Och det svåraste av allt mitt i all ledning och närvaro – att våga släppa taget.
I gruppen resonerar vi, utifrån ledorden och våra erfarenheter, genom de olika stadierna och försöker genomskåda fällorna och labyrinterna där man lätt går vilse.
Jag heter Christine Hagen och har arbetat som klasslärare i drygt 25 år varav de senaste tolv på Örjanskolan. Jag har börjat från klass ett, tagit över äldre klasser och även gästspelat som ämneslärare sju till nio.
Och jag heter Ariane Becker, är klasslärare på Örjanskolan och rektor i annan verksamhet.
Arbetsgrupp 14
Täljning
Mer information kommer.
Macarena Ramirez och Johan Bohm
Arbetsgrupp 15
Grundläggande rörelseutbildning
Dagens barn som får ta emot så mycket yttre intryck genom olika massmedia, främst då via internet har blivit förvirrade och i många fall slutat leka tillsammans. Skolan är nu den plats där de har den möjligheten. Genom grundläggande rörelseutbildning får alla barn möjlighet att delta i idrotten. I arbetsgruppen vill vi arbeta med olika rytmiska övningar såsom hopprep, bollar, rytmer med händer och fötter samt andakt och rumsskapande Bothmergymnastik.
Ralph Cederqvist och Göran Petterson är gymnaster som sysslat med både Bothmer gymnastik och rörelseutveckling.